2022超星尔雅小学英语教师职业技能题库及答案(3)

A、正确

B、错误

答案:A

104、PEP小学英语教材以“话题-功能-结构-活动”为主线,为了引导学生循序渐进地学习不同的语言表达形式,同一话题在不同册次时

有复现。

A、正确

B、错误

答案:A

105、低段对话课的核心句型要求能够听懂、会说。

A、正确

B、错误

答案:A

106、三年级下册第3单元atthezooA部分对话课的导入,可以从三年级上册第4单元的歌谣入手,是因为:

A、这两个学习单元都是动物话题

B、吟唱这一歌谣可以激发学生对单元话题的兴趣

C、吟唱这一歌谣可以有效地引出本课时的核心句型

D、这一歌谣内容和本课时语言高度相关

答案:ABCD

107、吴吉鑫老师执教的三年级上册第4单元weloveanimalsA部分的对话课里:

A、本课时核心句型是What'sthis?及其答句

B、吴老师创设了变魔术语言情境

C、吴老师通过引导学生复习第3单元身体部位名称这一相关话题导入本课

答案:ABC

108、低段对话课的教学页分为:

A、主教学板块

B、活动板块

C、听力板块

答案:AB

109、根据《义务教育英语课程标准(2011年版)》英语课程分级目标体系,在义务教育阶段,从3年级开设英语课程的学校:

A、3年级应完成一级目标

B、4年级应完成一级目标

C、5年级应完成二级目标

D、6年级应完成二级目标

答案:BD

110、教具的使用,要始终围绕着教学目标、教学内容和教学任务来进行。

A、正确

B、错误

答案:A

111、公开课上,要多多运用教具,这样可以使课堂花样翻新,看起来更热闹。

A、正确

B、错误

答案:B

112、要针对学生的年龄特点,不同的教学内容和教学任务,选择不同的教具。

A、正确

B、错误

答案:A

113、直观教具和实物也是英语课程资源的内容。

A、正确

B、错误

答案:A

114、教具受教学条件限制较少,有重要的辅助教学作用,但是仍然不如运用多媒体进行教学形象直观、具体可感。

A、正确

B、错误

答案:B

115、有时候,教室里的设施物品可以当作实物教具使用。

A、正确

B、错误

答案:A

116、如果在对话课操练环节组织角色表演活动,可以运用的教具有:

A、自制头饰

B、木偶、纸偶

C、人物的名片卡

答案:ABC

117、在教学PEP三年级上册第2单元ColoursA部分的词汇课时,老师可以用装着水的矿泉水瓶以及瓶盖内抹好的颜料作为教具。这一核心

词汇呈现活动的好处有:

A、既直观又有趣

B、充分调动学生的视觉、听觉、触觉等多方面的感官

C、极大地帮助学生理解词义、加深记忆

答案:ABC

118、课堂上恰当运用直观教具辅助教学有很多好处。例如

A、可使语言表达和所指形象直接联系

B、有助于营造出直观、动态的英语教学和学习环境

C、有助于吸引儿童的注意力

答案:ABC

119、由于简笔画只勾画出物象的本质特征和基本形态,而不是其每个细节特征,所以,在课堂上,老师可以充分利用简笔画带来的信息

沟,挖掘其非语言信息,引导学生展开英语对话。

A、正确

B、错误

答案:A

120、在词汇教学中,我们可以利用图片来展示部分词汇的意义,使教学内容直观形象、容易被学生吸收。

A、正确

B、错误

答案:A

121、在教学中,老师应充分利用教材图片,利用简笔画激活学生的形象思维,培养学生“看”的能力。

A、正确

B、错误

答案:A

122、在运用简笔画辅助教学的过程中,需要注意:

A、有效运用简笔画

B、快速勾画,宁简勿繁

C、边画边讲,让学生视听同步

答案:ABC

123、在教学PEP三年级下册第3单元AtthezooB部分的词汇课时,老师可以这样运用简笔画:

A、边画边让学生猜动物名字

B、画完后让学生猜地方

C、画完后问学生画得是否漂亮

D、画完后师生继续谈论这一场所

答案:ABD

124、语法教学中可以使用英语教学简笔画:

A、有助于将抽象概念具体化

B、有助于把某种复杂的语法现象简单化

C、有助于呈现某种英语语法现象的逻辑关系或内在属性

答案:ABC

125、阮少凤老师执教的PEP六年级上册第4单元IhaveapenpalA部分词汇课教学的呈现环节中,老师寥寥几笔,勾画出自己的头像。这一过

程中:

A、老师边画边讲,学生视听并进

B、目的是呈现单词的义,以及核心句型

C、画简图的过程也是呈现核心句型意义的过程

答案:ABC

126、英语教学简笔画有以下特点,例如:

A、线条简练

B、易学易画,直观性强

C、由老师借助点、线、面,即席勾画

答案:ABC

127、游戏结束后,老师可以总结语言知识的运用情况,以巩固教学内容,培养学生的语言学习策略,真正实现在玩中学。

A、正确

B、错误

答案:A

128、英语教学游戏是指以让学生放松为目的,促使学生用英语做事情,在课后组织的具有教学意义的、趣味性的活动。

A、正确

B、错误

答案:B

129、《义务教育英语课程标准(2011年版)》分级目标的二级语言技能目标“玩演视听”里,对用英语做游戏也提出了要求:喜欢和小

伙伴们做游戏。

A、正确

B、错误

答案:B

130、小学英语课堂教学中,老师常常组织教学游戏,是紧扣了小学生好玩、好动、好胜的心理特点。

A、正确

B、错误

答案:A

131、在学生游戏前,老师需要做以下事情:

A、示范游戏的步骤

B、用简单的课堂用语对游戏规则加以介绍

C、可以请班上语言能力较强的学生配合,演示游戏规则

答案:ABC

132、邓凤娇老师执教的PEP教材三年级上册第4单元WeloveanimalsA部分的词汇课案例中,老师组织了rock-paper-scissors游戏,其教学

目的是:

A、让学生跟读单词

B、让学生把单词放进句子中操练

C、让学生学会用英语做这个游戏

答案:AB

133、汪东萍老师执教的PEP五年级下册第4单元读写课的导入环节,老师用brainstorm游戏:

A、引导学生复习26个英语字母

B、引导学生复习本单元已学的序数词表达

C、使枯燥的数数变得有趣、有语境

D、为学生能够流畅阅读日记文本中的日期打下基础

答案:BCD

134、乐凌丽老师执教的PEP教材五年级上册第3单元A部分对话课里,老师组织了“抓单词”游戏,其目的是:

A、让学生认读单词

B、让学生喜欢英语课

C、让学生玩一玩再上课

D、让学生为上课做好准备

答案:ABD

135、在学生游戏过程中,老师应该注意:

A、允许学生使用母语

B、关注学生是否使用目标语言

C、及时纠正学生使用语言中的错误

答案:B

136、PEP小学英语教材在词汇课的活动板块编排设计了TPR活动或者歌谣吟唱。教材这一编排目的是让学生通过听做、说唱、玩演等活动

巩固所学生词。

A、正确

B、错误

答案:A

137、《义务教育英语课程标准(2011年版)》分级目标的语言技能二级目标里,对英语歌曲的学唱也提出了要求:学生应该能学唱经典

英语流行歌曲30首左右。

A、正确

B、错误

答案:B

138、英语教学歌曲不仅能在课堂教学中使用,学生在课外玩耍时也能用上,这为他们在玩乐中熟悉、使用英语提供了机会。

A、正确

B、错误

答案:A

139、三年级下册第六单元Howmany?A部分的词汇课歌谣:

A、内容包含了上一课时核心句型

B、内容包含了本课时核心词汇

C、要求学生直接朗读出教材文字

D、要求学生通过吟唱歌谣练习用英语数数

答案:ABD

140、三年级下册第六单元Howmany?A部分的词汇课歌谣,可以这样用在巩固练习环节:

A、可以示范吟唱歌谣,请学生跟读

B、可以直接播放录音,请学生跟读操练

C、可以鼓励学生编出其它名词的歌谣练习数字单词

答案:ABC

141、在教学四年级上册第2单元MyschoolbagA部分对话课的导入环节,可以演唱教材第1单元的歌曲,是因为:

A、本单元的歌曲还没学过

B、可以从演唱这一歌曲到创编新歌激活旧知

C、本课时核心句型的问句在第1单元出现过

D、本课时核心句型的问句在第1单元的歌曲中有

答案:BCD

142、课堂教学中恰当运用教学歌曲有很多好处,例如:

A、让学生在有趣的课堂活动中感知语言

B、提高学生发音的正确性

C、吸引学生的注意力

D、培养学生的语感

答案:ABCD

143、周湘琳老师在教学四年级下册第4单元AtthefarmB部分词汇课时,老师用歌曲Animalsonthebus热身。老师为什么不一开课就直接说

让孩子们唱歌呢?

A、因为本课话题是参观农场

B、因为要各环节衔接流畅

C、因为农场有点远

答案:B

144、周湘琳老师在教学四年级下册第4单元AtthefarmB部分词汇课时,老师和孩子们一起演唱歌曲Animalsonthebus。老师为什么要选择

这首歌曲?

A、因为歌曲内容与本课时话题一致

B、因为孩子们学过这首歌

C、因为这是教材里的歌

答案:A

145、英语板书是课堂教学的缩影,是老师的微型教案。

A、正确

B、错误

答案:A

146、图文式板书特别符合小学生形象思维的特点,能够很好的帮助他们理解教学内容,尤其适合小学低年级英语教学。

A、正确

B、错误

答案:A

147、板书比制作多媒体课件容易多了,完全不用设计就能有很好的板书。

A、正确

B、错误

答案:B

148、板书的质量影响着课堂教学效果。在板书过程中有很多需要注意的问题,例如:

A、给学生做好书写示范

B、课前设计板书

C、课中适时呈现板书

D、板书时边写边讲

答案:ABCD

149、在进行PEP五上第3单元读写课的教学时,老师设计了表格式板书,其目的是:

A、教学生填写表格

B、引导学生梳理文本内容

C、帮助学生更好理解文本

D、为下一步的输出活动做准备

答案:BCD

150、周湘琳老师在教学PEP四上第5单元A部分对话课时的板书过程,具有以下值得我们学习的特点:

A、板书的生成始终伴随着师生互动

B、板书的生成体现了教学设计思路

C、板书的速度与口头语言基本一致

D、核心句型的板书伴随着老师的口头讲解

答案:ABCD

151、和运用多媒体进行教学相比,板书有很多优点,例如:

A、受教学条件限制较少

B、老师的书写具有示范功能

C、板书内容的概括性使它更易于突出教学重点

D、其动态生成性有利于集中学生注意力,启发学生思考

答案:ABCD

152、老师在黑板、白板上或者电子白板上,通过书写英语、绘图等方式进行板书,可以:

A、呈现教学内容

B、分析认识过程

C、帮助学生理解并增强记忆

D、降低教学效率

答案:ABC

153、周湘琳老师在教学PEP四下第4单元B部分的词汇课时,板书了“Thesearehens、Theyarebig、”老师是分几步写的这个句子?

A、1

B、2

C、3

D、4

答案:D

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